多年前触目惊心的核心层文化异族叛匪作乱始末：
【新疆紧急叫停中央民族大学金炳镐教授编写的“民族团结”教材】新疆同志认为该教材严格把汉族与少数民族分开，过多强调民族不同，民族分界意识增强，易得出汉族是移民是少数族资源侵占者的错误结论，不利中华民族认同和边疆长治久安。朝鲜族金炳镐拒绝修改。上报最高层，高度重视，停用（四月网）
高层两面人信息见：《新疆反恐纪录片《暗流涌动——中国新疆反恐挑战》曝光高官两面人》
让人警惕的是，这里抓的只是新疆两面人，民委、民族大学等机构里面的两面人，至今只抓了寥寥无几几个小跑腿的货色。
- 官方民族团结教育教材藏毒始末
2009年，中宣部、教育部、国家民委联合发布《关于在学校开展民族团结教育活动的通知》，要求全国大中小学广泛开展民族团结教育，并纳入课程和考试评价。由此，教育部、国家民委组织编写并向全国中小学发行了民族团结教育四本系列教材：即《中华大家庭》（用于小学三、四年级，人民出版社2009年版）、《民族常识》（用于小学五、六年级，人民出版社2009年版）、《民族政策常识》（用于七、八年级，人民出版社2009年版）、《民族理论常识》（用于高中一、二年级,红旗出版社2009年版）。
新疆中小学当年采用了这本教材，翻译成维吾尔语、哈萨克语、蒙古、柯尔克孜语。翻译过程中，新疆学者马品彦、戢广南感到该教材存在一些不适合新疆的一些内容，当即向新疆教育厅做了反映。
自治区教育厅向国家教育部主管此事的民族教育司反映。民族教育司的领导叫来该套教材的主要编写人员金炳镐（中央民族大学教授，朝鲜族）等进行沟通，原编者听不进新疆同志的意见。
2009年，在当年乌鲁木齐事件发生的大背景下，民族教育司的领导相当重视新疆方面的意见，破例在原教材未做调整的情况下，允许新疆方面根据新疆实际对该教材略作修改。故而新疆在印刷该教材时，删减了个别词句和图片。当年该教材在全疆中小学使用了。
2010年6月，该教材由原来试用本成为正式教材，在新疆使用、全国大面积发行。新疆学者马品彦、戢广南、潘志平（新疆社科院中亚所所长、研究员）、孟楠（《新疆大学学报》主编、教授）都对该教材提出了不少意见。由戢广南梳理并撰写了简要报告，报送自治区教育厅。
戢广南深感该教材一些偏差反映了多年来我国民族团结教育存在的重大问题，对边疆民族地区长治久安不利。
广南等四位专家共同署名上报了《教育部民族团结教育教材倾向性问题和不妥之处应予纠正》一文，约5000多字。揭示出该教材2009年教育部版中小学四本教材过多地提示和强调了各个民族的分界差异、所属不同，主导倾向是强化各民族的“分”而不是“合”，容易导致民族分界意识的增强，不利于中华民族认同和边疆长治久安。
比如：教材处处提问“你属于哪个民族？你知道哪些本民族的人大代表？”
“你了解自己所属的民族吗？”
“你们班有少数民族学生吗？他们是哪个民族的？”
“你的民族语言是什么？”
“你的民族主要信仰的宗教是什么？”
——这样在本来是平等友爱、几乎没有什么民族界限的中小学生刻意区分出不同民族，强调彼此语言不同、信仰不同、权利不同，要着意分清“你是你，我是我”，容易在学生心目中悄然形成“我们不是一家人”的意识。
该教材内容实际上是严格把汉族与少数民族分开，主要讲的是各民族的区别区分，说差异，强调不同民族传统，过多地提示和强调各个民族的分别分界，所属不同。却几乎不讲汉族知识，容易把少数民族与汉族区分割裂开来，这并不完全实事求是，还客观上增加民族分界意识、权属意识。
该教材几乎不讲中华大家庭各民族的血肉联系，融合共通，不讲清楚中华民族的形成发展，而对中国民族状况，“多元”讲的很多，“一体性”几乎不讲。
书名叫《中华大家庭》，读后让人感觉到却是只见55个民族“小家”，很难看到“中华大家庭”。这种片面的倾向，不利于形成中华民族的凝聚力和向心力，偏离了真正的民族团结思想和“三个离不开”的原则。
比如教材中有这样一段话：“桂林位于广西壮族自治区东北部，这里生活着壮、瑶、苗、侗等少数民族兄弟姐妹，他们共同建设着这座著名的风景城市。”—------—如此看来桂林与汉族毫无关系。读了这些，学生是很容易得出广西桂林不是汉族的、现在人口居多数的汉族桂林人是移民、是外来客居者、汉族是少数民族资源的侵占者这样的错误结论。
《民族常识》第68页：“我国西北的新疆一带，历史上被称作西域，居住着维吾尔、回、哈萨克、柯尔克孜、塔吉克等少数民族，他们发明了坎儿井用来灌溉农田，在干旱的戈壁滩上开垦出一片片绿洲。”————————这给人的印象是历史上新疆的传统居民、新疆的开发建设没有汉族，这不是有违我们多年熟知的“新疆自古以来就是中国的一部分、汉族自古以来就是长期在新疆开发建设和居住的民族”这样的基本历史事实吗？！
作者一针见血地指出：在统一的中华民族内，如果不讲共同性，而是片面强调本民族所属，强化本民族意识，强化分界意识，不利于中华认同、国家认同，不利于“建设中华民族共有精神家园”，势必淡化国家意识、公民意识，有害于中华民族大团结的思想基础，其潜在危险不容低估。
最后作者认为该教材在若干重要问题上存在严重偏差，科学性也不足，作为教材是不适合新疆等民族地区的。因而明确建议：
1、新疆停用此套教材；
2、建议教育部重新审查、重新编写；
3、建议国家有关部门按照十七大报告提出的“建设中华民族共有精神家园”要求，纠正某些偏向，正确地开展民族团结教育
自治区教育厅据此上报教育部。同时，该内参被刊登上报中宣部、中央新疆办，很快得到了中央领导的批示。决定由中宣部、教育部重新组织审查，重新编写
戢广南就此提出书面意见：认为“民族团结教育中小学教材是关系到全国上亿学生在他们的世界观形成时期如何建立“公民意识”和“国家意识”、如何处理这两者与自己所属“民族”的关系等基本的“国家观”“民族观”这样重大的问题，意义非同小可。现代世界上任何多民族国家都把“公民意识”和“国家意识”的树立和加强放在学校教育的核心地位。如果我们的教材、中小学教育处理不当，在少年、青年一代中造成“本民族意识”与“国家意识”相互矛盾乃至对立的认识，可能给国家未来、特别是边疆民族地区的长治久安带来隐患。”
他审阅教材后认为，初步修改后的教材在原有基础上小修小补难以解决问题，必须调整思路，做重大修改。建议应通盘考虑、重新设计编写教材。
2010年下半年，教育部根据中央领导指示精神，决定重新编写（因国内民族理论界争论，教育部新编教材迄今未出版）。
2010年，新疆教育厅根据中央领导批示精神，着眼于新疆的复杂形势和长治久安的需要，果断暂停了该教材在新疆的使用。在等候教育部新编教材两年未发的情况下，应中小学校教学的迫切需要，自治区教育厅于2011年委托戢广南、马品彦等主持编写新疆版的民族团结教育教材。
2012年12月，《中华民族大团结》正式由新疆教育出版社出版。
- 网友讨论情况为何触目惊心
中央民族大学、民族宫、民族广场。。。一切以此命名的反动堡垒就是温床【马站长】
被举报多次了【箭扣夜行】
紧急叫停这事少说了汉族是最早定居者这一事实，现在这个说法好像遮遮掩掩的。只是停用。【不是好鸟】
新疆没有哪个现有的少数民族比汉族更早定居了，蒙古高原也是。【独霸】
看名字像朝族的，满嘴扯淡写教材，仅仅是停用也太轻巧了，这不是学术自由的问题，而是立场到底站在哪里【netsurfer】
赶紧查查其他民族学校的教材吧，出来的学生一水的独立反贼。并且还有莫名的民族优越感还仇汉.【真是好淫】
触目惊心呀，改革开放不是马放南山刀枪入库。【年糕兄弟】
朝鲜族吧。这种就应该直接送到首尔去被他的同胞关怀一下。【咩】
一些棒子带使命的，挑拨离间。【风清扬】
东北的棒子族也得提防。韩国人渗透很深。还有各种来自棒子的地下教会【真是好淫】
你以为它们只渗透东北咩，中国国内只要有韩国人的地方就有韩国教会。【况且况且况且况且】
那个驻韩国大使很可能就被棒子渗透了。诸如限韩令子虚乌有。萨得问题无碍大雅，中国文化也属于棒子之类的都是他的观点。【真是好淫】
那个张留成（担任过中联部亚洲局韩朝处处长）都潜伏到一把手身边了。黄金十年舔棒子也是出格。【独霸】
只是停用就完了，不惩处吗【wwwccc】
刑不上井蝇才是常态，现在高校文科养太多矮凳余孽了。【DomesticSniper】
为什么要有民族大学呢？能学啥？【gdyx】
培养少数民族特权阶层以示皇恩浩荡【gasijier】
养蛊。【独霸】
不是公平养蛊，是在汉人身上养寄生虫。【DomesticSniper】
改成中国统一大学吧，彻底拨乱反正。【DomesticSniper】
矮凳遗毒里排第三位的脓疮，前两个是井蝇主义和计汉生育。【DomesticSniper】
民大就是反贼窝子。【独霸】